Видео игры как иллюзия тотального всемогущества детской провокации

Детский психиатр и психоаналитик известный в профессиональных кругах пробует каким-то образом снять с матери табуированный запрет на любые виды проявления чувства ненависти к рожденному ей ребенку, чтобы она имела возможность по-настоящему любить его. Мать при этом должна иметь возможность ощущать ненависть к ребенку, не показывая его ни в каких поступках и действиях. В случае, если мать из страха перед личными возможными ответными поступками не может обнаружить форму выражения для личной агрессии, когда ребёнок ее нанесет обиду, то вынуждена зачастую прибегать к мазохизму и именно на этом и разработана неверная мысль о естественном мазохизме слабого пола. 

Наиболее значимое и ценное в женщине-матери - остаётся заложенная в ней способность стойко переносить самую сильную боль, причиненную её чадом, и столь же жёстко ненавидеть его в этот временной отрезок, не не давая возможности ему, однако, ощутить данное обстоятельство. Женщина-мать так поступает в надежде на вознаграждение в будущие годы, даже если вознаграждения этого и не будет вовсе. 

Всем известный момент поведения у нелюбимых детей: они до таких пор "подначивают" педагогов разного рода нарушениями правил поведения, до тех пор пока не установят их душевные барьеры сил и терпения, за коими последует, например, жестко-агрессивный ответ.  Возможно, это делается по той причине, что большинство воспитателей совершенно непоследовательны в их словах и поступках, или, быть может, оттого, что чада эти уже не в состоянии себя убедить, что на самом деле их можно любить. Такая провокация и следующая вслед за ней резкая реакция воспитателя высвобождают чадо от сомнений не предмет того, а каков в реальности противостоящий ему взрослый. При том это освобождает ребёнка и от опасений выражать свои негодующи-разрушительные позывы в поступках. 

Видео игры в драки представляют из себя одну из такого вида провокаций, давая вместе с этим и свой вариант колоссальных виртуально-реальных возможностей. Данные широчайшие возможности выявляются не только тем, что играющий переносится в дальние дали вселенского мира, но и в создании полной иллюзии вселенской силы: весь окружающий мир умещается на мониторе видеоприставки, а для его завоевания вполне достаточно одного взмаха движения руки. Ощущения колоссальной мощи и отсутствия всех реальных последствий анти-созидательных фантазий могут перекликаться с желанием педагогов буквально все держать на контроле. Ведь и педагоги считают, что нет фактических ограничений для власти над ребенком. Чадо, действуя вопреки желаниям родителя, как бы напоминает человеку взрослому о неполноте педагогических мер действия, включая наказания и похвалы - тех самых способов и средств, которые считать принято как наиболее эффективными воспитательными видами воздействия. 

И на самом деле, что до слез обидно - найти в упрямстве чада своё педагогическое бессилие.

Как лишь только поняв свои представления о собственном чрезвычайном величии и попрощавшись с ними, педагоги смогут понять, что конкретно в свойственном им поведении, приобретя отражение в действиях девочки или мальчика, рикошетом отдает по ним самим. Но как именно соединяются между собой личностное поведение и современное общество? Какие отношения или, выражаясь более строго, какие именно структуры взаимных отношений корректируют духовные возможности педагога и его девочки или мальчика?

Источник: http://detkam.su